简介：漓江倒挂万重山，一棹扁舟拨数峦。九马画山天泼墨，七星琢洞笋为扦。古榕横卧三围干，银月长明万仞山。垂鼻饮江山象趣，碧波逐舫景兴欢。

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简介：三峡三峡,你是长江最风流的女儿!屈原从你这里走出去,李白从你这里走出去,郭沫若从你这里走出去……走出去的,和日月一样发光,和天地一样久长!

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简介：2018年重庆霸屏“抖音”等，成为新一代网红城市。本课紧扣热点，选择家乡重庆作为区域研究的对象。学生对本节知识既熟悉又新鲜，求知欲强，好奇心大，学习积极性高，有利于学生更快融入区域学习，降低区域学习难度。通过介绍重庆的气候、地形和河流等主要自然概况，解读重庆部分城市名片，寻找重庆发达的旅游业与自然要素之间的关系，落实课标“举例说明自然条件对家乡的社会、经济、环境、生态、文化、生活诸方面的影响”，体现区域地理“地域性和综合性”两个显著特点。

简介：　　对于历史的追索最终落实在画面生成的当下境遇之中,归于一种独特的观看.这种观看并非对某一历史对象的感知,也不是将历史把握为图像,它是一种本质的经验(如本雅明说的Erfahrung,"活过去"),一种感受着的实行,一种因境域而成就的巡视,一种"向之而生"的观照.……

简介：读宗远先生画，忽然而生的念头是：他心中到底有多少山水？多少云雾？宗远先生的笔下，几乎都是一脉脉大山，一淙淙泉瀑，一重重云雾，还有蜿蜒的江河，落帆的船舸和丛生的茂林。他显然不屑于一偶风景的秀气，也不追求闲适简巧的雅致，要的是立地顶天、大阖大开、雄浑气势、万端变幻。

简介：墨门山水库位于贵州省黎平县高屯镇境内，距离县城20千米处。墨门山水库修建于20世纪70年代中期，水库长5000多米，宽处1000余米，窄处也有500米，最深处30米，浅处也有1米多。库边沟沟湾湾无数，是黎平县以灌溉为主的最大水库。最初放养鲢、草、鲤鱼苗近10万尾。据库管人员说个头儿大的链鱼已有30千克，草、鲤也近20千克。

简介：山水还是贵州好，看了一眼忘不了。遥望安顺大瀑布，雄奇壮观有气度。红枫湖里鱼虾多，跳出水面送秋波。大度胸怀天河潭，笑迎宾客来撑船。闹中有静黔灵山，猴子聚会搞联欢。息烽温泉洗洗澡，七旬老人不显老。

简介：山水画是中国人所特有的一个文化概念。中国人的山水画不同于外国人的风景画,它不是再现自然景观,而是通过自然景观的表现,赋予自然以文化的内涵和审美的观照。

简介：水天山影一重重，楼趁清波柳趁风。几处鱼鹰停白石，一群游女画船中。

简介：苏州市吴中区位于江苏南部的太湖平原，东临上海，南连吴江，西含太湖，北倚苏州古城。物产丰富，风光秀美，自然资源得天独厚。近年来，吴中区依托深厚的历史文化底蕴和丰富的自然物质资源，围绕发展这个核心，大力发展经济，逐步成为长江三角洲地区工业化、城市化发展最为迅速的地区之一。在经济建设中，区委、区政府始终高度重视生态环境保护和建设，坚持经济发展和环境保护并重的方针，在经济快速发展的同时，较好地完成了环境保护的各项目标任务，环境污染得到了有效的控制，生态环境、生态资源得到了有效的保护和利用。

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简介：摘要：山水画的教学是中学美术教学中的重点也是难点，学会、画好山水画可以陶冶学生的情操，使学生的情感得到升华。老师在教学中要让学生掌握山水画的绘画方法和技巧，不断提升绘画技能。

简介：<正>魏晋南北朝在文学方面,出现了以曹氏父子为代表的慷慨悲凉、深沉隽永的建安诗文;以陶渊明,谢灵运为代表的寄以志趣、情操而清切婉丽的山水诗;还有像曹子建、谢惠连等借景抒怀、自然流畅的短赋。在绘画方面,则涌现出了顾恺之、陆探微、张僧繇等等才华过人的众多画家。这是一个俊才云蒸、新作迭出的时代,是在文学艺术各方面出现了多方面灿烂成就的时代。由于创作的发展促进了理论探讨的风行,于是提出了在理论方面予以总结、评价和指导的多方面要求。同时,魏晋玄学的兴起,

简介：宗炳的《画山水序》是我国最早的关于山水画的论述。虽然有人认为顾恺之的《画云台山记》较之更早,但大部分论者都以为《画云台山记》所言并非专门针对山水画,因而不能算作是山水画论。《画山水序》出现在我国绘画理论自觉时期,其意义不仅在于丰富了我国的绘画理论,更在于为后世的山水画创作建立了一个富有理想色彩的理论标程。

简介：山水诗发展到唐代,掀起了一个高潮。以王、孟为首的诗坛大家,彼此呼应,群星闪耀,形成了中国文学史上蔚为壮观的山水田园诗派,与当时诗坛的边塞诗派形成鼎足之势,一时波澜壮阔,好不热闹。继谢灵运之后,在唐代最杰出的山水诗人,当然首推盛唐时期被后人景仰的“诗佛”王维。他的山水诗,比之谢灵运,无论在哪个方面,都向前迈进了一步。谢灵运的笔下,还只是把山水当做一个倾诉对象,而王维则把山水当成知己,俨然将山水看做是相见恨晚的朋友。当然,文学作为社会生活的反映,王维的山水诗,与他独特的人生经历,个性化的生活情趣、高妙的艺术造诣,和对自然山水卓绝的感觉有关。

简介：在语文教学中，阅读与写作既有相对独立性，又有密切联系。因此，我们要重视阅读与写作教学的有机结合，将“阅读教学”长期植根于“写作教学”的沃土中，使学生更好地从阅读中学写作，以利于其写作水平的不断提高。笔者有幸被确认为宁化县适合教育课题研究子课题“初中语文阅读教学与写作教学的整合方法”的负责人，深感于肩上的重担，夙夜忧思，不敢有丝毫懈怠。在本文中，笔者结合自己的课题研究实际，谈谈针对这个课题研究所取得的初步成效。

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