简介：【摘 要】本文分析并解释了小学中段语文阅读和写作教育的现状，介绍了阅读和写作新课程标准的位置和目标，讨论了微课程教育在小学阅读和写作教育中的可行性，以及我们以此为基础进行探索。利用微型课堂教育提高语文基础读写教育效果的方法和对策。

简介：摘要：在小学语文教学中，阅读与写作教学是同等重要的教学内容，小学语文教师应重视读写结合的教学，采用科学的教学方法，发展学生的语文核心素养，提高学生的阅读与写作能力。本文主要针对小学语文核心素养下的读写结合教学策略进行了深入研究。

简介：摘要：小学语文课程教学中阅读与写作是两项必不可缺的内容，阅读锻炼学生的思维逻辑能力，写作则培养学生的语言表达能力。然而往往在小学阶段教师容易忽略将两者结合进行教学，经常出现侧重阅读训练或者侧重写作训练的现象，为 了扭转这一局面，小学语文教师应从增加学生的阅读量入手，培养学生具备良好的阅读习惯，从而积累更多的写作素材，并且要在写作中学会创设情景，从而在阅读的过程中以搭建情景的方式理解文章内涵，与此同时要引导学生读写结合，从而增强其语文综合能力。为此本文从“增加阅读数量，积累写作素材”、“学会创造情景，加深阅读理解”、“阅读结合写作，增强综合实力”这三方面为立足点，对小学语文读写结合策略进行具体阐述。

简介：摘要：写作教学是语文教学的重要组成，是提升学生的语文素养和语言运用能力的重要教学形式。开展写作教学的方法很多，其中读写结合是一种十分重要的教学手段。读和写是不可分割的语文学习手段。初中生的语文素养不深，写作能力也相对不足，以读促写，以写带读，既能提升学生的写作兴趣，同时也能有效提高初中生的写作基础，进而使写作成为学生的习惯。基于此，本文就以部编版语文教学为例，结合实际的教学经验对初中语文教学中读写结合教学方式进行了深入分析。

简介：摘要：在日常教学改革时，语文教师需要积极组织和设计教学内容，关注学生读写能力培养的必要性，不断优化和拓展课堂环节，提升学生语文素质。教师应该全面了解学生的认知特点和学习需求，采取读写结合的教学策略，改革教学框架和教学模式。

简介：摘要：阅读能力与写作能力的培养对小学生显得非常重要，这在不知不觉中影响到学生的语文学习水平。伴随着新教育理念的不断深入，对学生的语言以及文学素养的提升提出了更高的要求，因此，小学语文阅读教学也要结合教育理念的变化做出相应的调整。小学语文教师要创新教育理念，在“读”与“写”上下功夫，不断提升自身教学素养，激发学生语文学习兴趣，使学生在获得语文知识的同时，提升阅读能力、写作能力。

简介：　　摘 要：在高中语文教学中，“思辨读写”这一概念的形成和提出，为高中语文教学注入了新血液和活力，思辨性阅读成为语文教师关注的重点。思辨性阅读旨在为培养学生发散性思维、辩证性思维，而不是一味地追求唯一。高中语文何如对学生进行思辨性阅读的引导和教学是值得深思的课题。

简介：摘要 ：近几年，新课改以及素质教育已经成为了指导基础教育发展的关键理念，小学语文课堂教学的情况已经引起了国家教育部门的高度重视。小学是学生 正式 接触语文学科的起点，对学生打下坚实的语文基础比较重要。阅读和写作是小学语文课程教学中的重点和难点，尽管读写结合已经成为了被大多数小学语文教师所采纳的教学方法，但是在实际的应用过程中仍然存在一些不可被忽视的问题。本文就小学语文读写结合教学 的意义、 现状以及对策展开了一系列的分析 与探究 。

简介：【摘要】以主题为引领，情境化的教学为学生提供了具有真实交流意义的学习和实践活动，本文从一线教师的角度，以一节读写课为实例，谈论了如何在读写课上落实主题情境化教学。

简介：摘要:在小学语文的教学和学习中，读和写占据了很大一部分比例，通过不断地阅读和写作,掌握更好的文学底蕴，积累大量的文学素材。在接下来的文章中，我们将对目前为止小学语文读写结合的教学现状，结合过程中出现的问题，以及在未来如何更好的进行小学语文读写结合展开探讨。

简介：摘要：叶圣陶先生曾经说过：“语文包括阅读和写作两个方面。”在新课程改革的背景下，读写结合教学对提升学生的语文素养具有极其重要的意义。本文基于小学阅读教学中读写结合策略初探展开论述。

简介：摘要：作为培养学生阅读理解能力与写作能力的重要途径，初中语文阅读教学具有重要的作用及意义。读写结合教学模式能够有机结合阅读与写作，更利于学生语言综合运用能力的提升，本文结合相关教学经验，探讨初中语文阅读教学运用读写结合模式的重要性，探究读写结合模式在初中语文阅读教学中的实践策略。

简介：摘要：小学语文“单元主题式读写结合”教学策略是基于部编版新教材，把单元为系统，针对单元主题把阅读和写作教学融合起来，整体设计施教的教学方式。单元主题式读写结合备课的策略包括：一是分析单元教材，确定单元主题。二是指向习作教学，确定单元主题教学目标。三是单篇设置目标，选好读写结合点。四是单元整体架构，分课时设计实施。

简介：【摘要】语文是一门基础性的学科，是语言文字的理解和综合运用的学科，而在语文的课堂教学中学生的听说读写的语文学习能力则是基础学科中的基础。它的熟练运用有耐于教师在课堂中对学生进行有计划有步骤的指导和训练，从而让学生在课堂的学习中获取基本的语言文字的运用能力进而达到课堂交际的能力。

简介：　摘要：长期以来，高中英语教学中阅读与写作相分离，直接影响学生阅读及写作能力的提升。因此，本文依据“以读促写”的教学模式，以人教版高中英语模块教材为例，分析“读写结合”式高中英语教学，旨在推进高效高中英语读写结合课堂。  　　关键词：高中英语 ;读写结合 ;高效课堂  　　杜甫有“读书破万卷，下笔如有神”的诗句，一句古诗道出了阅读和写作之间的关系。阅读与写作是语言教学的核心与灵魂，可谓是唇齿相依，是相互独立、又不可分割的两方面。阅读是语言的输入，而写作是语言的输出，输入的目的是为了更好地输出。近年来，读写相结合的教学理念逐步得到教学界的认可。教师要以日常教学为切入点，立足教材，在读中播下写的种子，在写中催开读的花朵，以读促写、读写结合，逐步提高学生的语言感知能力和表达能力。  　　一、 提高资料型阅读训练  　　学生在英语学习中，接触最多的就是课本，同时作为教育教学理念革新的起点，考虑到学生可能会产生排斥或者不习惯等现象，从课文知识着手进行改革是一个较为合理的方法。所以本文从人教版英语课本出发，选择最为学生所熟识的课文，更有益于打牢基础、减少学生难度意识。所以紧抓题型变化，着手对课文经典型资料的阅读训练，是探讨研究的第一步。  　　例如，人教版英语必修二第一单元课文 A fact or an opinion，教师引导学生进行阅读一段，并提问 Do you know what is an opinion？提问带入阅读，提升阅读目的性，然后教师可将其中的重要词汇抽取出来，形成填空型阅读题，让学生再次对单词进行填写，再次巩固。同时，教师还可以利用课文中出现的单词或者短语进行引导性教学，例如可以对常见的英语短语进行归纳、总结，如 apologize to sb for doing sth， drown noes sorrow in drink， take place， gather oneself together 等常见短语，可以将其进行记录、记忆，再结合每个短语在书本中出现的对应的句子，让学生了解如何运用这些短语，同时引导他们进行课堂演练或是将其带入自我文章写作中，为写作增添加分点。  　　二、 搜集、整理有用资源  　　现在许多英语教师以及家长对学生如何学好英语存在一个误区，即许多家长认为：孩子在校学习的知识往往还不够，这就导致许多学生的学习对象由学校规定的内容扩大到五花八门的训练材料。同时，在学校学习中，许多教师也陷入“多量少质”的怪圈中，即盲目增加学生的训练量。其实海量型、多样式、无选择的读、写训练起到的作用往往十分微小，稍有不慎便會导致孩子对英语科目产生极度厌烦的情绪，各种融汇掺杂的知识让学生步入盲目阅读、盲目写作的泥淖。所以，有选择地搜集、整理英语教学学习的资源，找到学习切入口、重要点，也是提升英语读、写水平的重要方法。  　　例如，人教版英语必修二 Unit 2中，有一篇关于体育的文章 An Interview，教师在讲解的时候可以将之前学过的和本篇章有关运动的内容进行综合，可以讲解 Olympic Games的溯源，引领至当下的 Games。同时教师还可以将有关运动的词汇进行总结，比如 Table tennis， Basketball， Gymnastics， Skiing， Weightlifting等词汇，让学生养成笔记型学习习惯，提升其对同类型单词、句子以及文化知识的掌握。另外，在这一学习阶段中，学生接触的单词量非常大，教师可以对高频词进行对比式学习，如常见的 word一词就涵盖了多个考试高频短语： give ones words（许诺）， break ones words（失信于）， have a word with sb（和某人交谈）， have words with sb（和某人吵架）， in a ＼＼ one word（总之）， put in a good word for sb（为某人说好话相助）等短语，学生往往分不清这些短语的真正意思，考试的时候总是会犯错，但通过整合知识点，学生就能够很好地进行区分学习与记忆。这样，通过搜集、整理可用重点资源，对学生进行有规划、有目的、有偏向性的教学，能够为学生节约更多学习、记忆与思考的时间，也正是英语科学习的要点所在。  　　三、 丰富、扩大写作形式  　　对写作对象和形式进行丰富、扩充，是提升学生写作热情和水平的重要途径。这需要教师做好对课文知识的掌握工作，能够对详细的知识点进行繁复学习、反复审核。这样不仅仅能够提升学生对文章的了解、强化课堂学习的质效，同时还能够达到课文教学前后内容的融会贯通。  　　例如，人教版英语必修五 Unit 1 Great scientists Reading中的 John Snow Defeats “King Cholera”。教师要意识到此阶段的学生们对于故事型文章的热爱，在阅读结束后设置写作题型：约翰 ·斯洛为什么会有那样的成就，这给了你怎样的启发？这样学生就可以根据题型不自觉地再次回顾课文，并会从中截取有用的词句，丰富其写作内容 ;同时可以利用学生爱好故事的特点，让学生就课文知识进行续作。例如，在 Sightseeing in London一文进行学习后，教师可以这样布置写作作文：如果你是主人公，还可以如何安排的你的旅途呢？同时利用重点相关联单词进行写作也是一个可行之法，例如教师给出如下单词： infect， cholera， expert， physician， defeat等，作文题目要求为：请观察这些单词，并利用单词编写一个故事。  　　四、 结语  　　综上所述，新课改推动之下，教师应该积极实现“教”的革新，主动认识旧式固化教学存在的不足，以实际性教学实践为整改基础点，认真观察该阶段学生的学习特性和心理，积极主动地打造属于自己的、富有自我个性的课堂，以愉快、轻松的上课氛围赢取学生的认可。这不仅益于英语课堂，在其他科目中也具有应用价值。  　　参考文献：  　　 [1]王丽芳 .读写结合，构建高效英语课堂 [J].英语教师， 2015， 15（ 4）： 106-110.  　　 [2]曹秋华 .读写相伴促进高效课堂的形成 [J].广西教育， 2015（ 9）： 48. 

简介：摘要：初中语文教学中，普遍存在读写分家、重阅读轻写作的现象，这对学生读写能力的发展很不利，尤其是对写作能力的发展影响更大。很多初中生写作文时，都为缺乏相应的知识储备而困惑，为缺少素材而烦恼，为谋篇布局而焦虑，为内容空虚而纳闷。随着社会的发展，学生的素质要求也明显提高，这意味着初中语文教师在实施阅读教学时，不能一味地传授阅读方法与技巧，还要引导学生把阅读过程中学习到的知识、体会到的情感，运用科学合理的语言文字表达出来，真正理解读与写的关系。只有这样，学生的阅读和写作水平才会有全新的突破，达到提高语文读写综合能力的目的。

简介：摘要：阅读和写作是小学英语的重点内容，“小学英语课程标准”明确提出，当下语文教学中更应该注重培养学生阅读能力和语言表达能力，通过以读促写、读写结合实现两者的双向提升，所以，在小学高年级英语教学中，教师应该深刻意识到阅读和写作间的紧密联系，及时教学策略，做好好教学设计，以全面提升英语教学效率。

简介：　　摘要：作为所有学科的基础，让学生养成良好的阅读习惯、写作习惯和学习习惯始终是小学语文教学的主要目标。而在小学语文高年级阶段，阅读和写作也一直是教學的重点内容和难点所在。而这二者之间又是相辅相成的关系，能够相互促进，帮助学生获益。因此加强对小学语文高段读写教学的研究是十分有必要的。

简介：摘要： 在初中英语学习过程中，阅读与写作作为其中两大难题，在英语的教学过程中，这两项耗费了大多数时间。但对大部分学生来说，效果并不显著，针对这个情况，我们提出了以下方法供大家借鉴学习。

简介：摘要： 对于小学语文这门学科，他的学习内容以阅读和写作为主，两者都必不可少，至关重要。但是当前的教学过程中，许多老师理所当然的认为写作能力的培养比阅读能力的培养重要得多。在使用部编版教材授课的时候，教师首先要精读研究教材，认识到阅读部分的重要性，在这之后，进一步推动读写结合模式的发展。