简介：【摘要】本文主要围绕着笔者开展过的多种以“书”为主题的活动展开论述，从改善亲子关系为出发点，提升家长及学生之间的亲密感与幸福感，使良好的亲子关系为班级管理服务，从而实现亲子关系与班级管理同步发展。本研究旨在为广大教育工作者，尤其是班主任，以及家长朋友提供一些切实可行的想法与做法。

简介：摘要：现如今，幼儿园在开展亲子活动时，应重视家园共育的作用，与幼儿家庭建立紧密的合作关系，通过家园的共同努力，让亲子活动更加有效、高质、出彩，成为每个家庭成员共同回忆的美好时刻，让孩子们在这样的环境中得到更全面的成长和发展。本文阐述了家园共育模式的概念及特点，探讨了基于家园共育的亲子活动的组织与实施方法。

简介：摘要：随着现代社会的快速发展，我国越来越重视学校教育，为社会培养更多有用的人才。在新课程目标改革背景下，教师应该打破传统的教学模式，避免“满堂灌”教学与“填鸭式”教学，应该让学生成为课堂主体，让学生在课堂上的主观能动性能够得到充分发挥。语文作为一门语言类学科 ,教师要基于核心素养之上进行教学，从而让学生全面发展。

简介：不少教师认为高一的阅读不必从《红楼梦》开始,因为太难了.换一种策略和心态,学生读着读着很快就喜欢上了“红楼”.具体的推进策略是：阅读指导,眼到笔到心亦到;课堂研讨,共赏奇文析疑义;拓展活动,出乎其外入其内.

简介：摘要：随着社会的发展与教育事业的改革，阅读能力培养成为小学语文教学中的重中之重。作为小学语文教师，我们必须在深刻认识这一趋势的基础上，给予学生恰到好处的指导，使之能够在今后的语文学习中积极提高阅读技能，以阅读助推语文学科核心素养的落实。

简介：摘要：从现阶段的小学语文阅读教学来看，项目式学习法已经成为应用较为广泛的新颖性教学方法，既实现了教学模式的转变，也实现了阅读模式的转变，有助于学生在学习过程中获得更多的知识，激发学生的阅读兴趣。同时，对于低年级的语文阅读教学更为关注亲子共读的作用，而项目式学习法可以将知识和技能融入到具体的情境中，对于增强亲子共读的效果有着重要的作用。对此，笔者对项目式学习在“亲子主题”共读中的应用策略进行了探究，旨在帮助学生在快乐的亲子共读体验中获得知识，培养良好的阅读习惯。

简介：摘要：随着社会的发展，师生共读活动不仅能为小学生的阅读打开一扇窗户，还能使之在教师及时、有效的指导下更加高效、高质地阅读。然而，当前的小学师生共读活动仍然存在一些问题。要想提升小学师生共读活动的效率和质量，教师必须在教育教学活动中采取一系列行之有效的具体措施。

简介：摘要 ： 语文教师为了更好的对小学生展开核心素养教学，以课程化教学为基础，展开师生共读的教学方法，最终达到提升学生自主学习能力的目的。文章主要分析语文教师怎样利用师生共读的教学方法，从而促进核心素养在小学阅读教学中的 发展 。

简介：刘宗棠先生的《“承认”》,(载《贵阳师专学报》)1993年第1期,提出了一个新的观点,这对逻辑论证的教学和研究,都是颇有启发的。此文引发了我的思绪,特直陈己见,向刘宗棠先生及其他专家请教。古希腊的亚里士多德早就为论证分过类。他在《论题篇》中指出:前提是真实而原始的论证,是证明的;前提是被普遍接受的论证,是论辩的;前提似乎被普遍接受而非如此的论证,是可能引起争论的论证;前提既不真实,又非普遍接受的论证,是谬误的。亚氏的这种论证分类,所根据的是前提的性质——是否必然真?是否普遍接受?以上四种情况,其实质都是一个“承认”的问题。

简介：摘要：师生共同阅读活动不仅可以为小学生打开阅读的窗口，而且可以在教师的及时有效指导下使他们进行更高效、更优质的阅读。但是，当前小学教师和学生的阅读教育活动仍然存在一些问题。为了提高小学教师和学生的小学阅读效率和质量，教师需要在教育和教学活动中采取有效而具体的措施。

简介：摘要：近年来，随着我国社会经济的快速发展与教育事业的不断改革，阅读能力培养成为小学高年级语文教学中的重中之重。作为小学语文教师，我们必须在深刻认识这一趋势的基础上，给予学生恰到好处的指导，使之能够在今后的语文学习中积极提高阅读技能，以阅读助推语文学科核心素养的落实。

简介：数年前,周山兄就与我说准备写回忆录了,我虽然在口头上表示支持与赞赏,但内心并不看好。我总认为目前还不是写回忆录的时候,首先尽管我们已年届70（周山兄还年轻我两岁）,但似乎当下还在忙于工作,一生的事业还没有走到尽头,我总觉得写回忆录那是工作完全搁下以后的事;其次更重要的是写回忆录就是要对自己一生所走过的路加以梳理和总结,但我总感到自己对自己所经历的事还缺乏确当的评判,而就是已有了一些想法,当今还不能做到＂畅所欲言＂。

简介：摘要：阅读教学是小学语文教学工作中最重要的部分，占据了整个小学语文教学三分之二课时以上，在很大程度上影响了小学语文课程的教学质量与教学效果。因此，许多语文教师在阅读教学上用了很多心思也花费了很长时间，使用师生共读的策略，以满腔的热忱从教学模式、教学策略、教学方法、教学手段等许多角度对小学语文的师生共读教学进行了全方位的分析和研究。其实，师生共读是需要有一个学习和积累的过程，最后也要要求小学生在教师的帮助和引导下学会自我反思和总结，本文将详细的论述小学语文阅读教学的现状以及师生共读的重要性应对策略。

简介：摘要幼儿的早期阅读越来越多的得到了幼儿园、家长、社会的重视，很多专家、幼儿园，也一直致力于幼儿早期阅读的研究和实施。而在3-6岁幼儿阶段，阅读活动更多依靠的是师幼阅读和亲子阅读，可局限于幼儿园教育模式和现代家长的生活方式或压力，很难将两者合力，需要一种载体，长期地将两者合二为一，共同发力作用于幼儿的阅读活动上。幼儿园“多元阅读”指的是一种在时间、空间上随时随地全方位的阅读，也指环境、材料、内容、形式、方法和手段的多元化，以及声音、视频图像、图画、文字交融的多元化。这一特点正好给幼儿早期阅读注入新的活力，将家庭和幼儿园连接起来，引领家庭和幼儿园重视幼儿阅读的意义，形成家园共读的浓郁气氛，让幼儿从小爱上阅读，激发浓厚的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，提高阅读能力，开放阅读方式，开阔视野，启迪心智，陶冶性情，润养爱的文化，奠基幼儿一生的阅读素养。同时通过孩子影响提升家庭、社会的整体文化素养。如何科学地让多元阅读促进家园共读，服务于幼儿、家长、幼儿园，通过一系列实践探索来总结。

简介：摘要：小学语文教学中，师生共读活动是一种广泛应用的教学模式，能够提高学生的语文能力和阅读素养。而在多民族、多语言的藏区，师生共读活动有着独特的意义。本文通过对藏区小学语文教学中师生共读活动的实践观察和分析，旨在探讨在藏区条件下推进师生共读活动的有效途径和策略。

简介：摘要：本文探讨了小学语文教学中师生共读活动的实践，阐述了共读活动在奠定学生精神基础和提升阅读能力方面的重要意义，并提出了具体的应用策略，包括共同筛选书籍、营造共读氛围、共同赏析书籍、阅读延伸与拓展以及开展阅读后的评价活动。这些策略旨在激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力和鉴赏水平，为他们的全面发展奠定坚实基础。通过实践探讨，本文旨在为小学语文教学中的师生共读活动提供有益的参考和借鉴。

简介：摘要：在小学语文课堂上开展师生共读，是一种非常有意义的教学活动，它能为学生们开启一扇读书之门，使他们在学习中获得知识，获得思维，获得感情。通过不断地尝试与探索，使教师与学生共同阅读的质量与效果得以进一步提高，为学生们提供更为丰富、有趣、有效的学习经验。

简介：摘要：绘本班级共读对于培养低年级学生的语言表达能力、创新思维能力和丰富想象力都有着非常积极的促进意义。目前绘本班级共读活动正在积极开展，但是都处于摸索阶段，内容、形式、方法多样而又参差不齐，阅读的效果存在较大差异，对于绘本班级共读的推广和普及存在不良影响。我们作为教师要筛选阅读书目、设计读书方案，组织学生开展班级共读，展示阅读成果，用有效、有趣、有意义的绘本班级共读活动促进学生语文素养的全面发展。

简介：摘要：随着新课程改革的不断深入，小学语文教学中的师生共读活动逐渐受到广泛关注。然而，当前小学语文教学中师生共读活动的开展仍存在诸多问题，如材料选择不当、方法单一、互动不足等，制约了其效果的发挥。基于此，本文旨在深入研究小学语文教学中师生共读活动的实践策略，探索有效的共读方法，以期为提升小学语文教学质量、培养学生阅读兴趣和习惯提供有益的参考和借鉴。

简介：摘要：师生共读是小学语文教学过程中，教师和学生选择同一阅读材料共同阅读的一种创新教学模式，构建一种师生互动、师生交流、师生共学、师生同步的阅读教学氛围，能够让学生获取更为精准的阅读指导，体会阅读价值和阅读趣味，推动自身学科核心素养培养，赋能他们小学语文学习质量提高。本文以师生共读的基本概念切入，分析了师生共读教学中培养学生核心素养的价值，探索了师生共读教学中培养学生核心素养的具体策略。