简介：摘要：高中语文的碎片化阅读现象比较普遍，教师可以采取多种辅助手段积极应对，如有意识引入主题式教学，启动整合式提问，优化合作式探究，从而形成统合、厘清、整合的作用，将碎片化阅读进行科学管理，为学生的阅读成长奠定坚实基础，全面提升学生的阅读能力。

简介：摘要：古文字在语文课程中的应用，一方面可以为教材理论内容提供深层次、多样化、趣味性的教学路径，另一方面可以通过追根溯源的方式，激发学生的阅读兴趣以及语言表达欲望。古文字作为具有中华传统文化韵味的内容，在高中语文课堂上的教学应用，也有助于学生的文化素养提高。因此，在后续的高中语文课程教学工作中，教师应重视古文字的有效运用。

简介：摘要：语文教材并不是简简单单的文字材料，阅读教学也不仅仅是让学生阅读这些文字，而需要让学生在阅读过程中感悟到这些文字里饱含的真实感情，让学生沉浸在作者所创设的环境当中，让学生透过文章的本质领悟真实的思想感情，但是这种情感教育在我国大部分的语文教学中却是十分欠缺的，因此应当从素质教育理念出发，让更多属于语文教材中的独特情感得到挖掘，让更多学生能够在语文阅读教学中感受到真正的文字魅力，让学生通过文字创设的环境真正感受到这些文字的美感。由此可见，本文对高中语文阅读教学的有效性进行探讨是非常有必要的。

简介：摘要：高中语文的阅读教学中，需注重学生的个体差异，注重创新教学以及兴趣教学开展，高中生阅读时间相对零碎，碎片化阅读现象更为突出，教师要直面学生的阅读现状，展开积极探究和应对，对碎片化阅读认知进行系统整合处理，让学生逐渐找到阅读方向；启动整合式提问，教师结合阅读文本，针对学生阅读实际，利用整合式阅读提问进行串联和启动，让学生顺利厘清阅读路线；学生碎片化阅读需要整合处理，教师及时推出合作式探究学习模式，让学生借助集体力量对碎片化阅读进行系统处理，能够给学生带来深刻感知体验。

简介：摘要：高中阶段学生的学习压力相较于其他的学习阶段更大，无论是学习的内容量更大，还是升学的压力，各种方面的因素都影响着学生的正常学习。当然，学习是离不开压力的，学生只有在一定的压力的引导下才能够激发出更多的学习积极性和创造性，所以合理的利用学习压力非常的必要。高中阶段的学习，摆脱功利性的升学来看，这一阶段的学习为学生提供了更多的资源和更好的学习环境，为学生未来的生活和成长提供了很多帮助。高中教学，学生除了不得不进行学习之外，还离不开其对知识本身的热爱，所以在教学中教学氛围是非常重要的，良好的学习氛围能够指引学生更好的进行学习，同时也能带来更多更好的外部条件。

简介：摘要：为更好地适应经济社会发展对于综合性人才的需要，我国教育结构一直在不断地进行调整。如今，思政化教育逐渐受到重视。因此，各学校必出做出相应的转变，积极加强对学生们进行思政教育。高中阶段的语文课程中，包含着许多的思政教育资源，为了响应国家教育的号召，教师应该积极强调课程思政与语文教学的整合，从而达到润物无声的育人效果。

简介：摘要：随着新课改的不断发展，核心素养已成为教育的主旋律。核心素养能够促进学生的全面发展，在高中语文教学中，教师要在语文学科的教学过程中体现出核心素养的教育理念。群文阅读是当下语文阅读教学的一种创新模式，不仅能够拓宽学生的阅读视野，还能提高学生的有效阅读，在阅读当中激发学生的探究欲望，能够很好的提高学生的语文核心素养。本文就借助群文阅读策略培育四个核心能力进行分析。

简介：摘要：在我国新课程改革深入发展的过程中，提高小学生语文写作能力至关重要。而基于言语思维对小学语文写作的教学过程中存在的具体问题进行分析，可以掌握言语思维培养的重要性。同时从言语思维的角度出发，对小学语文习作单元教学策略进行深入分析，有助于提高小学语文习作单元教学水平，对培养小学生的语文核心素养也有积极作用。

简介：摘要：阅读教学直接影响孩子阅读习惯的培养。在课堂教学中，老师应明确语文教学重要性，据构建对应的情境来创新课程内容，掌握学生兴趣点，注重激发学生的阅读兴趣。针对此，本文就小学语文阅读教学进行了深入分析。

简介：摘要：深度思维的能力与意识培育，是小学语文阅读教学的重点与核心。其重点涉及语文阅读中难以触及，且借助常规思维所想不到、想不深、想不透的认知领域。而且，对正处于认知发展期的很多小学学生而言，其思维的深度、广度，也直接影响着其对阅读内容的理解，以及其综合素养的塑造。由此可见，建立在深度思维视觉下的小学语文阅读策略探究，则更利于学生思维活跃度、深刻性、延展性的发展，且对于阅读教学实效强化，也具有积极作用。基于此，教师应以切实培育学生的深度思维能力为导向，来致力于对语文阅读教学措施、方式、手段的变革与创新。通过对形象情境的创设，探究问题的构建，多元活动的落实，从不同视觉、领域、层面出发，来抓好对学生的深度思维培育。让其在判别、思考、分析中理解阅读内容内涵，以及作者寄托其中的思想与情感，为学生的深度思维强化而铺设广阔路径。

简介：摘要：在高中语文课程标准具体要求中更进一步地对学生核心素质加以提炼和升华，并把阅读目标的第一位置定为整本书阅读，在这样新的语境下，基于核心素质视野的对高中语文整本书阅读课堂的探索将更加尤为重要，于是本章对怎样高效进行整本书阅读的方法进行了探讨。

简介：摘要：在新课程改革的背景下，写作逐渐成为语文教学的重要内容。写作是提升学生自身语文学习能力和素养的方式之一，教师需要结合教材内容，让其掌握多种写作模式和方式，学会在此过程中运用正确的方式表达自己的看法和情感，有效的运用口头语言和书面语言与其他同学进行沟通和交流，精准清晰的表达自己的认知。本文针对高中语文教学中如何促进学生写作思维的发展和提升进行重点分析和探究。

简介：【摘要】鉴于“双新”背景，反观传统写作教学中学生“不想写——不会写——写不深”的恶性循环，学生的思维品质得不到提升的现状，笔者试以高二学段的论述类写作课型为例，借助学生拓扑式思维的阶段性能力训练，解构其在写作立意、行文布局、深化意旨等方面的知识运用与能力迁移，重视学生的非预设性思维火花，从而焕发写作课堂教学的新生机。

简介：【摘要】鉴于“双新”背景，反观传统写作教学中学生“不想写——不会写——写不深”的恶性循环，学生的思维品质得不到提升的现状，笔者试以高二学段的论述类写作课型为例，借助学生拓扑式思维的阶段性能力训练，解构其在写作立意、行文布局、深化意旨等方面的知识运用与能力迁移，重视学生的非预设性思维火花，从而焕发写作课堂教学的新生机。

简介：摘要：随着新课程改革的深入和普及，教师的教学方法在高中教学领域得到越来越多的研究和应用，与以往相比，问题教学法的影响有了很大的提高。问题式教学法作为一种新的教学方式，已经被大多数教师认可和使用，这是因为这种教学方式符合新课程改革的要求，重视学生应用知识的能力。教师应将这种教学方法应用到高中语文的教学中，以此充分发挥学生在语文学习中的主动性，培养学生的语文高阶思维，帮助他们正确理解知识点，培养语文知识使用技巧，也可以培养学生的语文学习能力。下面我将对基于高阶思维能力培养的高中语文问题探究进行分析。

简介：摘要：在落实新课程改革理念的进程下，教师要着重培养学生的核心素养。在高中语文教学过程中，教师围绕着学生核心素养的培养需要更加关注学生思维品质方面的培养，促进学生思维的发展，切实地提高高中语文教学的整体质量，促进学生的发展与进步。在高中语文教学过程中，教师要能够结合学生的实际学习情况，帮助学生寻找适合他们的语文学习方法，逐步地培养学生的思维品质，塑造学生良好的个性品质。本文就针对基于核心素养的高中语文思维品质培养展开分析和讨论。

简介：【摘要】：语言作为一门艺术，在高中语文教学中起着非常重要的作用。教学语言是在课堂上使用的语言，有效的教学语言能够很好的提高高中语文教学效果。故本文主要结合高中语文教学，针对高中语文教学语言的运用提出相关的教学优化策略。

简介：摘要:高中语文作为高中教学中的一门非常重要的学科，对其他学科的学习具有一定的基础指导作用，语文学好了才能推动其他学科学习的进步，但是要想学好语文是非常困难的，该课程的学习是一个极其缓慢，需要长期积累的过程。因为受传统教学模式和教学观念的影响，很多高中生的语文基础比较薄弱，学习方法也不正确，学习效率低。因此，我们急需引进新型的教学模式来提高高中语文教学的质量，提高学生的语文素养。

简介：摘要:在高中阶段，语文作为一门非常重要的课程，在考试中可以大大地拉开学生们的分数差距，提高学生们的整体排名。为此，学好语文就成为了学生们都非常关注的一件事情，也是教师们开展教学活动时面临的难题之一。基于此，笔者认为“合作学习教学法”这一个方法非常有效，可以让学生们在合作中进步。

简介：摘要：合作学习就是让学生以小组的形式，根据小组成员的共同努力来克服难题。合作教学在高中语文当中的应用可以帮助学生更快实现语文教学的目标，学生通过自主学习的方式，在高中语文教学当中取得进步。合作学习可以活跃高中语文课堂的学习氛围，为语文教学充满生命力，学生要能够攻破语文学习的重难点，提高自己的语文素质，学生在合作探究的过程当中，增强了自己的团队意识和协作能力，保证了以后语文学习的基础。