简介：摘要本文着眼于输入、输出、互动和体裁教学理论，旨在探讨如何通过英语概要这一体裁在课堂的操练与实践，以实现英语读写教学的如何与互动。

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简介：文章结合具体案例阐述了在新课改教育理念指导下，以读写结合为切入点，三步以读促写，充分调动学生写作的主动性和积极性的“读写结合”写作教学新模式。

简介：摘要随着新课程改革热潮的推进，小学语文教学引入了越来越多的有效机制，这无疑能够极大地调动小学生学习语文的兴趣。然而农村小学由于自身的局限性，小学生在语文学习尤其是读写方面的学习兴趣低下，较之城市小学生，有较大差距。本文针对笔者在农村小学语文教学中的实际情况，对农村小学语文读写兴趣低下的现状及原因进行了分析，并从学校教学方面着重探讨了语文读写兴趣培养的策略，以期提高农村小学生的语文读写兴趣，对更好地开展农村小学语文教学具有深远意义。

简介：摘要新课程标准注重培养学生的综合语言能力，即听、说、读、写四种综合运用能力，听和说是理解和吸收，说和写是表达，也就是输入与输出的辩证统一。在英语教学中，教师要有效地培养和提高学生的听、说、读、写技能。

简介：摘要随着新课程改革热潮的推进，小学英语教学引入了越来越多的有效机制，这无疑能够极大的调动小学生学习英语的兴趣。然而农村小学由于自身的局限性，小学生在英语学习尤其是读写方面的学习兴趣低下，较之城市小学生，有较大差距。本文针对笔者在农村小学英语教学中的实际情况，对农村小学英语读写兴趣低下现状进行了分析，并从学校教学方面着重探讨了英语读写兴趣培养的策略，以期提高农村小学生的英语读写兴趣，对更好地开展农村小学英语教学，具有深远意义。

简介：文本对话是语文阅读教学中的重要方法之一。充分与文本对话,可以让学生深度地接触文本,体悟文本,有效实现与文本的情感交流,提升学生语文素养。因此,在语文课堂教学中应该注重让学生与文本充分对话,增强情操和趣味陶冶。在此,本文从设置悬念、创设情境、师生互动和自主质疑等四个方面进行了分析,以此来实现课堂教学中学生与文本的有效对话。

简介：为对接中学一线读写教学，突出杂志对中学生读与写的实用价值，我社决定自2016年1月起，对《中学语文·读写版》（中旬刊）进行改版。在坚持渗透大语文理念、提升教师素质、培养学生能力的办刊宗旨和延续前版精华的前提下，将读写版（中旬刊）的办刊思路调整为：

简介：意象是客观形象与主观心灵的融合,它是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。意象是给情思一个载体,其作用在于＂托物言志＂＂借景抒情＂。曾几何时,青绿山水作为一种绘画意象的创作方式流行一时,它不仅是作为情思的载体,更是画美的印证。因此,工笔青绿山水画作为传统山水画的古典样式,在隋唐至两宋时期曾辉煌一时。两宋以后,随着水墨写意山水画的发展,青绿山水逐渐式微,并慢慢淡出历史舞台。

简介：文人山水画是中国文化的精粹,其强调意境的营造,并反映了中国人对宇宙自然的认知。江南私家园林凝聚了中国文人士大夫和能工巧匠的智慧与才能,并受文人山水画的影响营造出具有独特的园林艺术。文章以江南私家园林为实例,结合相应的山水画画作及画论,重点从＂山石＂＂水体＂＂建筑＂＂植物＂四方面分析了文人山水画对江南私家园林构成要素的影响,旨在帮助我们更好地继承传统,取长补短,并对以后的创作和实践有所启迪。

简介：饶宗颐先生在《敦煌研究》发表了"中国西北宗山水画说"一文,明确提出了"山水画应有西北宗说"的学术观点。其后部分学者对这一主张提出了自己的看法并发表了相关文章。他们的研究成果在中国美术界产生了一定的影响。当前,在"一带一路"发展战略下探寻西北宗山水画之源,用雄浑博大、悲壮苍凉、崇高洒脱、寂静厚重之美充实南、北宗山水画的艺术境界,使西北宗山水画融入中华民族优秀文化的博大体系之中,以助力当代丝绸之路文化的发展。

简介：古之圣贤,必有四方之游焉。盖四方之山水,质有而趣灵;四方之人文,风殊而情妙也。观乎山水人文之所繁富,广吾见闻,明吾察识,裕吾情怀,则焉能不叹乎宇宙之大、造化之奇哉？昔孔子观乎大水,称其浩浩无尽、绰约微达;尧张乐于洞庭之野,行之以五德,应之以自然。此皆籍山水内充于我也。

简介：摘要“山水城市”的提出强调尊重文化、主张因地制宜，与中国传统的历史文化文脉相融合，从而更好地体现出城市的地域性与文化性特色，促使城市生态环境与经济等各方面的可持续发展。本文主要分析了山水城市的概念与内涵，并试提出运用山水城市建设的思想特征实现中国城市的可持续发展。

简介：初中英语读写课落实难、课堂效率低，阅读过后的写作任务常流于形式或与阅读内容关系不大，这样的写作很难真正提高学生的写作水平。通过个人的读写课设计案例，探讨怎样设计出一节有效的读写课，从而指导教师在教学中的应用和实践。

简介：阅读与写作是语文课程体系中的有机组成和“重头戏”，而且两者之间存在着一种相辅相成的关系。杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”与“读万卷书，行万里路”有着异曲同工之义，深刻地揭示了“以读带写、以写促读、读写互动”三者之间的关系。然而，由于应试因素及其惯性的影响，长期以来，语文读写教学一直呈现出低层次化发展的不良态势。在新课程教学改革中，笔者始终秉持“以生为本、以学为主、教学相长”的指导思想，致力于语文读写方面的积极尝试与探究，并取得了相对成功的点滴经验。本文结合初中语文教学的实践与思考，试对“以读带写、以写促读、读写互动”作一抛砖引玉之探究。

简介：读和写是一对结合体，是学生语文素养的两条腿。笔者在长期的阅读教学实践中一直尝试着引导学生为文本润色添彩，激发学生的创作欲望，点燃学生的习作激情，以此来促进读写的有机结合。一是增添分句，让文本生成排比句，让学生经历遣词造句的训练，推进对文章的意境的解读；二是增添饰语，让文本表述更形象，更丰满；三是增添成语，让文本词汇更丰富。给文本润色，是站在巨人肩膀上的“创作”，是向名家的模仿；与名家“同行”，让学生增强自信，燃起习作的热情。

简介：读写结合中的"读"主要指的是阅读,而"写"是写作。语文教学中写作占据的比重非常大,这是由它在考试中的分值决定的。很多教师都明白写作的重要性,也确实在写作教学上下了不少功夫,不过没有取得理想的效果。读写结合"不是像表面上看起来那么简单,两者之间的联系非常微妙,用得好能够让学生在阅读能力与写作能力两个方面都有迅速进步,互相促进。本文将结合目前的小学语文教学情况,围绕读写结合展开论述,希望能改变

简介：阅读是写作的基础,读写结合是拓宽作文思路的重要途径之一,在小学语文阅读教学当中,教师要根据教材的特点以及学生的实际情况来对作文教学方案进行设计,在明确写作教学目的基础之上,充分利用好课文这一最佳范文,在阅读教学当中尽可能地教会学生传情达意的方法和形式,使得学生能够较好的实现由读到写的迁移,切切实实地掌握写作技能。

简介：在教学中,很多教师常常将"写"作为重点,忽略了"读"的重要性。这样的教学常常导致学生在写作时难以动笔,产生阅读与写作脱节的现象。其实,读写结合,可以提高学生的阅读能力及写作水平。一、读中感悟的理性思考1.有助于培养良好的阅读习惯。在语文教学中要强化阅读方法,培养学生的阅读习惯。教师上课之前可要求学生阅读全文,对课文的内容有一个大致的了解。通过查阅字典学习生字的语音及意思,为文章的