简介：本文探讨了新课程标准下基于语篇的高中英语阅读教学,从语篇、语篇分析、图式理论的角度分析了语篇教学在高中英语阅读教学中的应用,以一篇阅读材料为例,阐述了具体的基于语篇的阅读教学步骤,旨在提高学生的语篇意识。

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简介：摘要本文试图通过对高中英语语篇课堂教学模式和方法的分析，旨在构建一种以认知理论为指导，以学生为主体，以提高阅读速度、提高阅读理解率为目的，从而更好地发展英语能力为目标的课堂教学模式。

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简介：摘要图式是已知事物的信息存在于人们头脑中的认知结果。即人们在接触新事物时总会把新事物与相关的已知事物相联系，通过大脑的能动反应，从而激发出能认识或帮助认识新事物的图式。本文论述了图式对语篇理解的影响及对高三英语阅读教学的启示。

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简介：针对很多教师将《牛津高中英语》模块九至十一弃之不用的现状,本文探讨了语篇分析教学法在这三个模块中的运用,并就如何在这三个模块中实施语篇教学提供较为具体实用的建议,旨在增强学生的语篇意识,提高学生的语篇分析能力。

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简介：摘要作为最重要的语言技巧之一，阅读在英语学习中有着突出的地位。以阅读为主的语篇教学是初中英语课堂教学的重头戏。本文从初中英语语篇教学应把握的教学思想，课堂教学的常见问题及改进建议等方面进行分析，给广大读者提供参考。

简介：随着语篇教学研究的不断深入，一线教师逐渐有了一些对语篇整体教学的认知，但在具体的教学实践中还存在一些误区：认为切入语篇的时机应越早越好，导学语篇的内容应愈细愈精，创设语篇的情境应多情多趣。在语篇整体教学中，应做到：将“热身”进行到底，让“整体”贯穿始终，以“文本”铺就基石。

简介：板书,既是教学手段,又是教学艺术。好的板书,既能再现教师对教学内容的深刻理解和巧妙处理,又能体现教师的教学思想和独特的教学风格。本文主要阐述了如何设计板书来提高语篇教学效率。

简介：语篇是小学阶段英语学习的重要内容，在教学中存在着各种“过度”现象：过度关注语篇教学的整体性，忽视局部细节的针对性；过度凸显文化意识的渗透性，弱化语篇教学的价值性；过度注重语篇教学的功能性，弱化语法知识的实践性。教师应该根据实际教学情况，把握好教学的“度”，力争让各种“过度”现象在课堂上逐渐消失。

简介：一、如何理解阅读进行阅读教学的前提首先要弄清什么是阅读,不同的语言学家对阅读的理解都不相同。阅读是一个心理过程。在阅读过程中,读者对由视觉输入的语言文字符号的信息进行解码,获取作者原意想表达的信息。换句话说,作者通过编码将意义变成书面语言,读者又将书面语言变成意义。在这一过程中,对语言输入中词、短语、句子的理解只是第一层次的理解。阅读是对外来视觉信号输入进行加工、处理的过程。在阅读过

简介：通过对语篇的连贯性和关联性进行系统分析,不仅能揭示语篇的内在联系、谈话人（或作者）的逻辑推理和心理过程,且还能加强人们对语言运用的敏感度,提高听话人（或读者）理解语言的能力,促使社会交际更好地进行。

简介：摘要在进行小学英语教学时，着重对语篇进行教学是非常有必要的。阅读是学生获取信息、扩大视野最直接的方法之一，因此在小学生的英语课堂里，适当地加强语篇教学就有利于培养学生的学习兴趣。本文结合小学生的实际情况，对英语语篇教学的模式进行了分析。

简介：在语篇教学过程中，提问是比较常用的方法，有效的提问设计能培养和训练学生的思维，促进学生阅读水平的提高和阅读技巧的发展。本文着重针对小学英语不同类型语篇教学中提问设计存在的偏差，阐述了提问设计要指向学科本质的意义和方法，即提问设计要指向单词意义、交际功能、语篇信息和故事情节。

简介：“小学英语语篇教学”，是指对语篇的阅读理解教学，以获取、分析、整理和应用文本信息为主要目的，从整体入手，展现给学生完整的语言概念。语篇教学是以提高学生综合运用语言的能力为目标的。传统的教学大都由B、C板块入手，第一课时完成重要句型、词汇的学习，第二课时再进入A板块话题篇。现在，我们可以直接从A板块切入，整体听读语篇内容，感知全文，强调语言的拓展训练和运用。

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简介：摘要本文以Halliday和Hasan的语篇衔接理论为框架,系统地讨论了语篇衔接理论对提高高职高专英语阅读能力的指导意义。并且指出了在以篇章为单位的层面上进行阅读,可以有效地弥补传统阅读教学仅限于在词汇、语法和句中结构层面上的缺陷、不足,从而提高阅读速度和能力。