简介：

简介：何为阅读教学？“课程标准”中是这样描述的：阅读教学就是学生、教师、文本之间的对话。课堂教学三要素——学生，老师，文本，这个是众所周知，这三者之间有着怎样的联系呢？老师引导着学生阅读文本。老师通过这种方式，授业解惑，完成学校的教学任务，培养学生良好的语文素养。在语文阅读教学中，老师必须树立正确的阅读教学理念，这样才可以帮助学生更好地提升语文阅读能力，提高学生对文字的运用能力，提升表达能力与沟通能力。但是，纵观现在的阅读教学，前景堪忧，课上老师是绝对的主宰，课堂成为老师展现自我的舞台，教学过程过于单一、乏味，学生则扮演只是聆听者的角色，被动的接受知识。为了改变目前的困境，本文对高中阅读教学课堂中出现的一些问题，进行了剖析，在繁多的教学方法中，糅合百家之长，总结出一些适应课堂教学的方式，优化阅读教学。

简介：〔摘要〕《语文课程标准》明确指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”走进“对话”的阅读教学，让学生喜欢阅读，培养学生的阅读兴趣，提高阅读质量是我们语文教师的共同追求。

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简介：“读”书，对于提升农村小学生的语文素养具有重要作用。教师要引领、指导学生大声的读书，培养他们的阅读习惯。在小学中高年级，要注意让学生花时间和精力朗读课文。要坚持把朗读与培养良好学习习惯相结合，全面提升学生语文素养。

简介：〔摘要〕培养学生的创新精神与实践能力，是我国当前素质教育的核心。只有全面改革传统教学模式，才能使创新思维的培养有章可循；只有重新构建全新的阅读教学模式，才能使创新学习对学生终身受益。经过实践，我们将阅读模式概括为“少讲多读、少理解多感悟、少分析多体会”在阅读教学中要时刻以学生为主体，使学生在创新实践中得到锻炼。

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简介：在“升学率”的重压之下，语文教师陷入了重教不重学的怪圈。为应付考试，不得不把学生变成“教参的翻版”，变成“长脚的书橱”。然而现代科技的迅猛发展向教学提出了更高的要求。教育应较少致力于传递和储存知识，而应更努力寻求获得知识的方法。看来教师的作用已不仅仅只是“传递、授业、解惑”而更应加强学法的指导。下面是本人仅就阅读方面列举几种较为可行的阅读方法。

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简介：阅读教学是小学语文教学的重要内容,能提升学生的读书能力、自学能力和思考能力,小学语文教师在提高学生读书思考能力的基础上,要围绕教学重点展开讨论交流,鼓励学生形成个性化的理解,教会学生阅读和思考,学会读书。教师在自主参与、自主学习过程中,要让学生培养自主参与、自主学习的实践能力。

简介：苏霍姆林斯基说：“课外阅读用形象的话来说．既是思考的大船．借以航行，也是鼓帆，也是帆前进的风．没有阅读就没有帆，也就是没有风。阅读就总是独立地在知识海洋里航行。”由此可见．阅读教学在语文教学中的重要作用。现在很多教师都是采用“读前——读时——读后”三阶段阅读教学模式．可以有效地提高学生的阅读水平。我结合自己的教学实践．对于这种阅读教学方法浅谈一下自己的看法。

简介：摘要本文阐述了语文阅读教学的四大误区，并针对存在的问题提出了语文阅读教学的三个阶段，即个性爱好探究性阅读阶段、教师指导探究性阅读、应考探究性阅读阶段，从而为语文阅读教学提供了有力的依据。

简介：提问作为一种重要的教学策略,在阅读教学中有着突出的地位和作用。语文教师的有效提问应遵循＂提出清晰和恰当的问题＂＂用问题激发和引导讨论＂＂以回答问题来连接学习活动＂等指标,并着力研究、落实＂统筹考虑设问与答案＂＂用好‘追问’的提问策略＂＂还学生主动地位,让学生自主提问＂等提问技巧。

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简介：摘要新的课程标准指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”这一新理念要求语文教师要重视学生在阅读过程中的主体地位，要重视学生阅读的独特感受和体验，教师绝不能取代学生在阅读中的地位。语文是学生听、说、读、写的综合实践课，是引导学生提高语文综合素养的课。说到底，语文是学生用来说、讲、读、写、用的必然工具。其中阅读教学在初中语文教学乃至整个教育过程中都有相当重要的地位，因此，在初中语文的阅读教学中，如何培养学生的阅读能力成为教师必须关注的问题。

简介：摘要在课改感召下，古诗文阅读教学不断有所探新阅读中理解；活动中激趣；想象中悟理；朦胧中感悟；讨论中提高。

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